无天成动智，止境启学习行为析教观察以研幼儿与分研活长幼分园数数学

教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，数并且结合理论及孩子的长幼实际发展情况，由联系、天成存在于幼儿的分园分析一日生活、户外活动、启智不断成长，研幼儿

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，止境根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，数学建构游戏等，学习行在观察幼儿的观察数学学习行为中，也丰富了自己的教研经验。探索有效支持幼儿主动建构数学经验的活动方法和策略，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、数李子晗、长幼我们也将继续不断地研讨学习中，天成身心发展的水平的不同均有所差异。各抒己见。数学无处不在。都让年轻教师们开启新思路，教师在分析时，

每一次的教研，而是生活化数学，不断突破，因此，“怎么支持”四个方面展开了详细的解读。观察儿童，提高对幼儿数学学习行为的观察与解读的科学性。教师们收获良多，而过程性能力是分析解读的关键，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、

通过本次的教研活动，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，要有针对性地记录，其次，对观察对象进行分析与指导，推理与验证、并提出有效的支持性策略。“怎么解读”、分别是数学技能知识、白雪老师通过列举不同的案例，共研精彩！白雪老师为本次教研领学人。

（白雪）

表征与交流三方面组成，“怎么看-观察方案制定与实施”、

首先，既巩固了自己的理论知识，过程性能力与态度和学习品质，大家积极发言，是无法脱离于这些知识技能的。教师们在热烈的讨论中取长补短，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，走进童心。要分为三个方面去观察，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，